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評審孝道創意比賽有感

林峻堅1021215

昨天(15日)接受百世教育基金會邀約,在台中創意文化園區擔任百世盃全國孝道創意比賽的評審,參賽的隊伍是在全國分區競賽中脫穎而出的11個高中職隊伍,他們運用創意將「孝道」的實踐以戲劇的方式呈現,兩個小時的評審,讓我時時如沐親情的慈愛之中,這是很令人感動的一個下午。

在此,要先對百世教育基金會王百世董事長的投入用心,表達深切的欽敬之意。我很難想像,會有這樣一個民間團體願意連續8年投注這麼多的經費和人力來辦理這樣的活動,既無商業思考、更無利潤可圖,有的只是付出和一份對於孝道的執著。

百善孝為先,講起孝道,也許有人覺得這是掉牙的老生常談,大道理人人會說,每個人都懂,再談起「孝」這個字,花漾年齡的孩子恐怕興趣不高。但是,我們在教育現場,的確最擔憂社會多元化造成的價值紛亂,若要穩固社會的發展,最重要的操作面,還是要回到家庭,而孝道,就是維繫家庭最重要的核心力量。

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體驗韓國教育三溫暖(七)不同思考的學校經營

 林峻堅1021206 

在韓國三星國小短短的兩天參訪,提供我們在教育現場的思考和經營上不同的視野。韓國人充滿自信卻又拘謹小心、落落大方又處處細膩,不同生活面向的剖面看似矛盾,但卻又融合得自然。尤其,在學校經營上,我們看到了李校長一些有別於台灣的教育思考,也許這是韓國教育的常態,但對於初來乍到的我們來說,卻激起了不小的漣漪。  

以下就我觀察到的現象,和台灣教育的思考的確很不一樣,和大家分享,也許有第一個部分在先前的文章提及,不過,就再整理一遍吧!  

1.  國族主義的深耕

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 體驗韓國教育三溫暖(六)教室現場

 林峻堅1021210

           三星的第二天早上,孩子們參加晨光活動之後,開始另一種全新體驗,他們將跟著學伴進入班級,和其他的韓國的小朋友一起上課,想當然爾,韓國老師用的是韓語進行教學。 

我們先跟著校長上到二樓校長室旁邊的教室,我問李校長,上課時間方便進到教室嗎?他說,在韓國,所有的教室都是開放的,校長、老師甚至連家長都可以隨時進入班級觀課,觀課的重點在於了解學生的學習情況,此對於教師的教學來說,是一種肯定也是一種助力,我想,這也是我們臺灣要急起直追的地方,如果教室私有化、學生私有化,教室成為教師個人的王國,那麼學校就會變成好多好多個小諸侯國,危機存在於,如果老師把耳朵掩住就聽不見外頭的聲音、如果把眼睛矇住,就看不到教學的活水。觀課,其實,歐美日韓各國都已經這麼做了,我們也已經警覺到,也將要起步,我相信,入班觀課既可精進教師的教學、也更專注學生的學習,讓老師不只是教學的專家,也成為學習的專家。  

進入教室,韓國孩子的上課座位跟台灣的排列方式差不多,教室地面,舖設的是木質地板,孩子們都穿著拖鞋上課,地板維持得相當乾淨舒爽。上課時,教師還是以講授為主,教師說得多,孩子發表得較少,看來,東方的教室現場,似乎還是比較傳統。不過,這一年來一直被提及的翻轉教室(flipped classroom)概念,看似還沒進入三星國小萌芽,臺灣亦如此,我覺得這需要時間去改變,教育現場也勢必要有所回應。  

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體驗韓國教育三溫暖(五)三星的晨光

 林峻堅1021206

 一夜好眠之後,孩子們的精神都挺不錯的,我們早早就搭上巴士,準備展開第二天的交流活動。 

車子一開進三星國小校園,全校的孩子都已聚集在運動場,今天早晨,我們將和韓國的小朋友一起參加晨操。孩子們的學伴早已經等在巴士旁邊,揚起頭往車上來回張望,他們在尋找昨天玩了一個下午的台灣好朋友,等下了車、見了面,有的手拉著手、有的熱情擁抱、有的揮個小手打招呼,才一下子,孩子們已經各自被帶走,融入學伴的班級之中了。

三星國小的晨操時間,先跳了一支健康操,這支健康操有別於台灣的健康操那樣子熱情奔放,三星國小的健康操,伴隨的是韓國民族風的舞曲,動作著重在腳步的變換和身體的擺動,跳的人隨著音樂不疾不徐、緩緩地舒展肢體、輕移腳步,大方優雅卻又不失活潑,起身跟著跳,才覺得它比較像「舞」而非「操」、多了「韻」但少了「勁」,音樂以行板徐行,簡單易學,我們的孩子一下子也就跟上了。 

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體驗韓國教育三溫暖(四)接待家庭

 林峻堅1021205 

  這天下午,孩子最樂。 

韓國交流的第一天下午,韓國的小學生兩點鐘就下課了,並不是為了我們的造訪才如此,他們平常日就是下午兩點鐘下課,上課時數明顯比台灣短,下了課以後,三星國小李校長告訴我們,三星孩子有些人會上才藝課程,但並沒有參加課業補習的風氣。我想也是,身處北國,在隆冬大雪的日子裡,有哪位家長天天為孩子排滿課程,還要冒著風雪接小孩上下課的,如果覺得上海、日本、韓國的PISA成績都遠高於台灣,歸因於他們課後來得生猛的補習,這恐怕是單向的台灣觀點。  

孩子們從台灣準備好的接待家庭禮物都已經放在背包或提在手上,箭在弦上,就等著學伴的家長來接他們體驗真正的韓國生活,進入另一個完全陌生的空間,在穿堂上,孩子們有點安靜,也許是要開始嘗試著將自己獨立出來,沒有倚靠就只剩自己和自己的呼吸。他們試想著微笑面對陌生的韓國大人、問候、溝通、送禮物的時機、送禮物的表達、接受禮物的致意、進入韓國家庭的禮節……等等,出國前複習的韓語、連該不該脫鞋進入室內,一下子都成了選擇題,大腦神經元件開始慌亂連結,但是最不安的,還是那一顆好奇的心 ,「未知」兩個大字迅速膨脹,塞滿小腦袋瓜,對這群異國來的小孩來講,這一個下午恐怕是出生以來最大、最嚴峻的挑戰了。  

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友善校園兩大支柱

林峻堅1201205 

12月3日,參加臺中市政府教育局在明台高中辦理的「102年度友善校園學生事務與輔導工作—國民中小學校長工作檢討及策進研討會案」,教育局吳榕峯局長在所有的國中小校長聚會的場合中,有感而發地跟我們分享了他體認到友善校園的兩大支柱,我察覺到吳局長在言談間,流露出的懇切期盼,也充分的認同這兩大支柱的確臺灣目前教育成敗的重要關鍵。 

這兩大友善校園的支柱,其一是:生活教育的規範;其二是:教育人員的愛與熱情。

我想把自己聽到的概要內容,以及反映到教育現場的一些想法試著整理,與大家分享。  

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